會訊第188期 (2003年9月)

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原來數學是可以慢慢想、慢慢等的

文／江妙瑩

　　 「由於女兒從小不愛玩lego等組合玩具，空間概念非常薄弱，玩『義大利麵幾何』遊戲時，我驚覺她毫無操作能力，也幸好及早發現，有空時，在家與她一起操作，見她信心恢復許多……」為了完成此文，重新翻閱了過去親子數學課的作業單，一路陪伴女兒做數學、玩數學的點點滴滴，一幕幕彷彿影片般滑過眼前，最終定格在一片寬廣的蔚藍天空……。

　　 在各種談論數學的場合，我從不諱言是親子數學的支持者，除了感動於美娟等主婦聯盟姊妹的熱情推廣，一心想嘉惠數學弱勢的孩子外，我在女兒身上看到親子數學的「魔力」，常讓我奇想，如果國小的數學課程採用的是親子數學教材，評量方式也不限於紙筆測驗，我們的孩子是不是天天期待上數學課了呢？我相信答案絕對是「肯定的」。

　　 從小一開始，數學課對女兒而言，始終是吃力的學科，一直到現在升上五年級了，才逐漸弄懂三年級的課程內容。好勝心強的她，常常為數學無法突破感到挫折、苦惱，考試名次總是敬陪末座，儘管我時常安慰她：「考試的目的是為了要讓你知道哪裡還沒學會？讓老師了解教學的缺失。」可是，似乎仍然無法彌補她的傷口。

　　 直到91年下學期我報名文山社大的親子數學課程，這同時，我也排定了課表，每當周五中午下了課，我就邀請女兒及其同學到家中再操作一次，讓女兒分享我玩樂的喜悅，有時，遇到有公事不得不暫時停課，女兒及其同學渴切再重新排課的心情及話語不時縈繞耳邊，紓緩不少我排課及上課的壓力，也堅定我持續支持親子數學的力量。

　　 一年多來，我漸漸學會以更寬廣的心看待孩子的數學學習之路，也接納孩子在數學方面需要更長時間的啟發與學習。只要女兒做數學一遇到瓶頸，我就會問她：「數學可不可以用慢慢想的？今天學不會，明天再學好不好？明天學不會，後天再學好不好？後天學不會，大後天再學好不好？」漸漸地，我看到女兒緊張、焦慮的心慢慢鬆懈下來看到數學題目不再腦筋一片空白。

　　 有趣的是，因為女兒才積極接觸親子數學的我，此時卻打開了數學的視野，透過「彩虹邏輯」、「五方連塊」、「四條麵線」、「拓樸遊戲」等等操作，讓我享受在空間幾何、邏輯思考的樂趣中，重新檢視成長期的數學經驗，意外的回饋令我更珍惜。

　　 記得美娟轉寄過一則電子郵件「新阿甘正傳」文章，大意是敘述一名從小數學倒數排名的小男孩，在深諳多元智能意義的媽媽陪伴下，安然度過國小、國中期，且未喪失自信心，從五專畢業生插考清大，最後赴美取得博士學位，令人十分感動。不管故事真偽，我想這個故事傳達了最重要的理念：「數學能力弱的孩子一樣有美好的未來！」你說是不？

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